Соціально-педагогічні умови формування соціальної компетентності старшокласників засобами неформальної освіти

Abstract

У дисертації досліджено проблему формування соціальної компетентності старшокласників засобами неформальної освіти. Запропоновано авторську дефініцію поняття «соціальна компетентність старшокласників». Окреслено роль засобів неформальної освіти у формуванні соціальної компетентності старшокласників, діагностовано рівні її сформованості на основі розроблених критеріїв і показників. Теоретично обґрунтовано й розроблено структурно-функціональну модель формування соціальної компетентності старшокласників засобами неформальної освіти, що передбачає послідовну реалізацію таких основних блоків: концептуально-цільового, змістово-процесуального, результативного. Обґрунтовано й упроваджено соціально-педагогічні умови формування соціальної компетентності старшокласників засобами неформальної освіти: стимулювання суб’єктної позиції школярів; забезпечення соціально-педагогічного супроводу; модернізація змісту, форм та методів неформальної освіти; організація простору самодіяльності і допомоги. Експериментально перевірено ефективність упровадження означених умов.

В диссертации исследована проблема формирования социальной компетентности старшеклассников средствами неформального образования. Предложена авторская дефиниция понятия «социальная компетентность старшеклассников». Определена роль средств неформального образования в формировании социальной компетентности старшеклассников, диагностированы уровни ее форсированности на основе разработанных критериев и показателей. Теоретически обоснована и разработана структурно-функциональная модель формирования социальной компетентности старшеклассников средствами неформального образования, что предполагает последовательную реализацию следующих основных блоков: концептуально-целевого, содержательно- процессуального, результативного. Обоснованы и внедрены социально-педагогические условия формирования социальной компетентности старшеклассников средствами неформального образования: стимулирование субъектной позиции школьников; обеспечение социально-педагогического сопровождения; модернизация содержания, форм и методов неформального образования; организация пространства самодеятельности и помощи. Экспериментально проверена эффективность внедрения указанных условий.

The dissertation reveals the problem of introduction of social and pedagogical conditions of social competence formation in senior pupils by means of non-formal education. The detailed study of the scientific literature allows to specify the state of problem development, clarify the essence of the main definitions, reveal the potential of non-formal education in social competence formation in high school students. It has been determined that non-formal education in conditions of social changes is designed to perform a set of functions that ensure the formation of social competence in high school students: motivational (involves the focus of non-formal education on mastering and accepting new conditions of life); informational (actualizes the ability of the individual to find, select and use the necessary information; activity (allows the individual to master new ways of activity); axiological (directs the individual to acquire socially significant values). The reflection over scientific approaches has resulted in a refined definition of the concept of "social competence of high school students" as the ability of a personality to active life self-determination, self-realization and active social interaction on the basis of acquired knowledge, skills, abilities and values. The structural components of social competence in high school students (motivational, cognitive, behavioral, social-value) have been determined and characterized; also there have been defined the corresponding criteria (motivational, cognitive, activity, personality-reflexive), indicators (prosocial motives, social intelligence, social behavior, social values) and levels (low, basic, high) of the formation of social competence in high school students. The structural-functional model of formation of social competence in high school students by means of non-formal education has been theoretically substantiated and developed. The model is presented as an open pedagogical system that suggests gradual implementation of the following main blocks: conceptual-targeted, which is determined by modern requirements of the educational process and outlines the purpose, objectives, approaches and principles of social competence of high school students; semanticprocedural, which determines the relationship and interaction of the functions of nonformal education (motivational, informational, activity, axiological), means of non-formal education and structural components of social competence of students (motivational, cognitive, behavioral, socio-value), based on implemented social pedagogical conditions of formation of social competence in students by means of non-formal education; resultative, which reveals the criteria, indicators, levels of social competence and the result of the research process (the formation of social competence in high school students). The socio-pedagogical conditions of formation of social competence in high school students by means of non-formal education have been developed and put into practice: stimulation of the subjective position of high school students; providing socio-pedagogical support for the formation of social competence in high school students; modernization of the content, forms and methods of non-formal education; organization of amateur and support space. The generalization of features of influence of social and pedagogical conditions on formation of social competence in senior pupils has resulted in construction of the original "matrix" of interrelations of the investigated process. Features of introduction of social and pedagogical conditions of formation of social competence in senior pupils have been characterized; the main tasks of research and experimental work have been outlined, the implementation of which contributes to the formation of social competence in high school students: the formation of motivation to succeed, which has been carried out through the stimulation of the subjective position of high school students; formation of socially significant knowledge in high school students and assistance in overcoming the difficulties of socialization, which has been realized through socio-pedagogical support; formation of a set of qualities necessary for interaction with the social environment, which has been realized through the implementation of the innovative forms and methods of non-formal education; formation of social values in high school students by means of organization of amateur space and support. The present research has carried out the comparative analysis of the results received in control and experimental groups in the course of the experiment on formation of social competence in senior pupils applying the suggested criteria and indicators. The effectiveness of the influence of the introduced socio-pedagogical conditions on the formation of social competence in high school students has been experimentally proved.