Enhancement of the undergraduate students' foreign language communicative competence

Abstract

The development of modern society requires highly qualified specialists in different fields of industry, who can communicate effectively and interact productively with foreign colleagues. Proficiency in a foreign language has become crucial for a specialist’s personal and professional growth. This paper aimes to study the impact of communicative foreign language teaching methods on developing undergraduate students' communicative competence at Ternopil Volodymyr Hnatiuk National Pedagogical University. This research employs general scientific approaches and methods: theoretical for analysis, generalisation of the main provisions of the research and clarifying the essence and features of the process of developing communicative competence; and empirical: a questionnaire, observations, testing and conversations for examining the level of undergraduate students' communicative competence. This paper starts with the analysis of theoretical fundamentals of communicative competence in foreign language learning, its general components. It briefly describes some foreign language teaching methods focused on communication activities in foreign language classes. Due to the data of the survey conducted at Ternopil Volodymyr Hnatiuk National Pedagogical University, the impact of implementing communicative foreign language teaching methods on developing undergraduate students' communicative competence was examined. According to the study's findings, communicative foreign language teaching methods promote students' interest and foster their engagement in the learning process, raise their motivation and improve their communication proficiency in English. The combination of innovative and traditional technologies, such as writing essays or reports, constructing scenarios, modelling communicative situations, role-playing, case-studying, etc., plays a critical role in the foreign language classroom learning. Undergraduate students felt more confident in speaking and writing in English due to the learner-centered approach and numerous interactions and communication activities undertaken in a foreign language class.

Розвиток сучасного суспільства вимагає висококваліфікованих спеціалістів у різних галузях промисловості, здатних ефективно спілкуватися та продуктивно взаємодіяти з іноземними колегами. Володіння іноземною мовою стало вирішальним для особистісного та професійного зростання фахівця. Метою цієї роботи є дослідження впливу комунікативних методів навчання іноземної мови на формування комунікативної компетентності студентів бакалаврату Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка. У дослідженні використовуються загальнонаукові підходи та методи: теоретичні для аналізу, узагальнення основних положень та з’ясування сутності й особливостей процесу формування комунікативної компетентності; емпіричні: анкета, спостереження, тестування та бесіди для перевірки рівня комунікативної компетенції студентів. У цій роботі здійснено аналіз теоретичних засад комунікативної компетентності в навчанні іноземної мови, її загальних компонентів. Коротко описано деякі методи навчання іноземної мови, орієнтовані на комунікативну діяльність на заняттях іноземної мови. За даними дослідження, проведеного в Тернопільському національному педагогічному університеті імені Володимира Гнатюка, виявлено вплив комунікативних методів навчання іноземної мови на розвиток комунікативної компетентності студентів. Згідно з результатами дослідження комунікативні методи навчання іноземної мови сприяють зацікавленню студентів та залученню до освітнього процесу, підвищують їх мотивацію та покращують навички спілкування англійською мовою. Поєднання інноваційних і традиційних технологій, таких, як написання есе чи доповідей, побудова сценаріїв, моделювання комунікативних ситуацій, рольові ігри, кейс-стадіінг тощо, відіграє вирішальну роль у навчанні іноземної мови в аудиторії. Студенти бакалаврату відчувають себе більш упевнено в розмові та письмі англійською завдяки особистісно-зорієнтованому підходу, інтерактивних та комунікативних видах роботи, які використовувалися на заняттях іноземної мови.